原因是在德國雙元制教育已經(jīng)非常成功，德國的大型企業(yè)有很多員工都來(lái)自職業(yè)教育，從數據上就能很好的說(shuō)明，整個(gè)德國一共有8200萬(wàn)人口，有4500萬(wàn)人從業(yè)人口中，大量的熟練工人全部來(lái)自德國的雙元制教育。

 

     雙元制教育作為德國教育體系的組成部分，對德國工業(yè)4.0提供了大量的人才層面的保證，雙元制教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為德國工業(yè)4.0的三大板塊——人聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)聯(lián)網(wǎng)的重要組成人才需求基礎。是德國中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵，廣大中小企業(yè)是德國經(jīng)濟的載體，中小企業(yè)的產(chǎn)值占到整個(gè)德國國民總產(chǎn)值的45%左右，中小企業(yè)的定義是員工人數在1-1000人，其特點(diǎn)是傳承和創(chuàng )新，家族企業(yè)占到70%以上。我們通常所說(shuō)得隱形冠軍大部分都是中小企業(yè)，他們在各自的細分市場(chǎng)上做到了行業(yè)龍頭。隱形冠軍總共有1000家以上，1000個(gè)隱形冠軍涉及500個(gè)以上的行業(yè)。此外，隱形冠軍的優(yōu)點(diǎn)是能夠避免無(wú)序競爭，大家各自有細分領(lǐng)域，政府也可以有針對性的扶持中小企業(yè)。

     本次德國雙元制教育考察，我們通過(guò)企業(yè)參訪(fǎng)、名校研修、文化體驗等方式，從理論學(xué)習到實(shí)踐體驗，再到德國人文感受，全方面的認識和了解德國的雙元制教育考察的必要性，其中在科隆應用技術(shù)大學(xué)我們就《雙元制職業(yè)教育培訓理念及體系構架》、《制造業(yè)雙元制職業(yè)教育的模式及突出特點(diǎn)》的課程進(jìn)行了學(xué)習，在伍珀塔爾大學(xué)就《職業(yè)教育高效與企業(yè)的雙元制教育合作模式》進(jìn)行了深度的交流及專(zhuān)家答疑解惑，另外在到威斯巴登手工業(yè)協(xié)會(huì )，學(xué)習了中職雙元制教育系統；緊接著(zhù)我們又參觀(guān)了奔馳總部，通過(guò)奔馳企業(yè)大學(xué)學(xué)習，Merck KGaA企業(yè)大學(xué)，和奔馳工廠(chǎng)參觀(guān)等，深度的研修了德國雙元制教育的先進(jìn)。

 

     整個(gè)考察學(xué)習過(guò)程中，從雙元制教育的理論到實(shí)踐，從雙元制教育的框架到細節，按照整個(gè)德國職業(yè)教育的管理體系，系統的學(xué)習和了解德國工業(yè)4.0時(shí)代中雙元制教育的重要性，幫我們理清了德國雙元制教育的發(fā)展歷史、運行系統、保障因素等環(huán)節統一梳理，明晰化德國雙元制教育在國家教育體系和工業(yè)4.0時(shí)代下的意義和作用。

 

     通過(guò)隊德國雙元制教育考察和國內教育對比座談交流，其德國雙元制教育的先進(jìn)優(yōu)勢和經(jīng)驗，是國內教育行業(yè)從業(yè)者、培訓機構、教育院校等“重技重能”，促進(jìn)國內教育行業(yè)健康穩定發(fā)展的關(guān)鍵，在教育部的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見(jiàn)》中就明確指出，要破解人才培養與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的結構性矛盾，必須加強頂層設計，實(shí)行高等教育分類(lèi)改革，解決部分地方高校的辦學(xué)定位問(wèn)題，引導這些高校走與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路。高校治理結構、專(zhuān)業(yè)體系、課程、教學(xué)、師資結構等方面都是轉型發(fā)展過(guò)程中所要涉及的任務(wù)，這是全方面、系統性的改革。德國的雙元制教育正好可以為我們的教育發(fā)展提供經(jīng)驗。

      翔正國際作為專(zhuān)業(yè)的海外商務(wù)考察和定制化考察的服務(wù)企業(yè)，每年的德國雙元制教育考察，學(xué)員們可以通過(guò)德國雙元制教育系統及職業(yè)教育新科目鑒定機構交流學(xué)習與制造業(yè)龍頭企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)觀(guān)摩相結合，名校課程學(xué)習與名企參訪(fǎng)相呼應的考察形式，深入了解德國雙元制職業(yè)教育精髓。