很多人都對以色列的創(chuàng )新能力感到驚嘆，但是以色列創(chuàng )新的奧秘在哪里？在于他們這個(gè)缺少自然資源的國家，把人看作是重要的資源，而教育是他們創(chuàng )新的動(dòng)力。
 
       世界創(chuàng )新教育教育聯(lián)盟主席，以色列六任教育部教育創(chuàng )新顧問(wèn)，以色列城市集團創(chuàng )始人雅科夫·海特（Yaacov Hecht）談了以色列人對教育的看法，以及對創(chuàng )新帶來(lái)的影響，以下為他的演講全文：
 
       以色列被稱(chēng)為創(chuàng )新型國家，因為以色列有很多創(chuàng )新基地以及研發(fā)中心。每一個(gè)創(chuàng )業(yè)公司有1500個(gè)員工，這個(gè)密度在全世界范圍內來(lái)說(shuō)都是非常大的。而且以色列30%的新老師，以前是在創(chuàng )業(yè)公司工作的，在離開(kāi)那些公司以后，他們能夠把非常具有創(chuàng )意的一些想法帶到我們的教育行業(yè)。
 
       所以創(chuàng )新的秘訣是什么呢？
 
       每個(gè)人都非常獨特，每個(gè)人都有不同的動(dòng)力，可以相互啟發(fā)又可以相互溝通。大家公認愛(ài)因斯坦是天才。但是天才和學(xué)校的成功之間有比較大的鴻溝。我們如何去定義天才呢，或者我們如何思考學(xué)校的教育？


 
       愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“其實(shí)每個(gè)人都是天才，并非只有5%的人是天才”，但是他還說(shuō)，如果你去評判一條魚(yú)爬樹(shù)的能力，那么是十分愚蠢的。意思是，我們要發(fā)現每一個(gè)孩子他們身上獨特的能力，每個(gè)人都是天才，都有過(guò)人之處，所以我們并不要拿他的弱項跟別人的強項進(jìn)行對比，這樣可能會(huì )埋沒(méi)他們的天性。
 
       我們必須要讓所有的人在自己舒適的領(lǐng)域或是他們擅長(cháng)的領(lǐng)域發(fā)展，也就是說(shuō)，把他們放在對的地方發(fā)揮所長(cháng)，這樣他可以相信自己的學(xué)習能力。
 
       但是，采用這種培訓方式的學(xué)校是非常昂貴的，因為在這樣的學(xué)校里，如果要為所有的孩子找到他們的強項，配專(zhuān)屬的老師，就非常昂貴，全世界有80億人，我們需要招聘80億老師，完全不可能。
 
       那怎么做呢？我們用“新能源”。這些傳統的學(xué)校都是獲得政府的資金資助整個(gè)學(xué)校的運維，學(xué)校的新能源，可以是學(xué)生本身，如果學(xué)生能夠在椅子當中坐著(zhù)8個(gè)小時(shí)都不說(shuō)話(huà)，那就是浪費能源，因為學(xué)生能夠為學(xué)校帶來(lái)很多支持；充分利用老師能源，同時(shí)充分利用家長(cháng)的能量，我們需要加強家校溝通，還會(huì )運用免費的能源，即來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)免費的材料。我們有社區，我們有圖書(shū)館，也有籃球場(chǎng)等各種設施，我們把這些資源用到學(xué)校當中。所以未來(lái)教育對我們來(lái)說(shuō)，是我們都能夠在知識生態(tài)當中一起遨游。我們不能再用傳統的方式，我們需要思考，所有人都可以作為老師，所有人都是作為學(xué)生。
 
       所以在這樣的情況下，以色列創(chuàng )新的方向，乃至全球的方向都是這樣，從金字塔的結構轉成分布式的結構，知識傳播方式也更加穩固。
 
       傳統方式下，知識以填鴨方式灌輸給孩子，孩子是一張白紙，老師需要把資料傳輸給所有的學(xué)生，轉移到孩子的腦海當中。而現代的教育，老師必須了解所有學(xué)生都是有不一樣的屬性，他們有不一樣的天才，這是基本的創(chuàng )新原則，這不僅需要老師更好地了解學(xué)生，也需要打造非常健全、親密的關(guān)系。
 
       比如，我們現在老師會(huì )參與到孩子的下午課間活動(dòng)，老師會(huì )參與學(xué)生的活動(dòng)，或者會(huì )做家訪(fǎng)，增進(jìn)師生關(guān)系。老師可以教授學(xué)生數學(xué)、英語(yǔ)，學(xué)生也可以互相教授物理、英語(yǔ)等，通過(guò)這種方式創(chuàng )造非常學(xué)習的空間和環(huán)境。
 
       通過(guò)這種方式，我們創(chuàng )建新的方法論，稱(chēng)之為團隊模式。整個(gè)課堂像是一個(gè)團隊，通過(guò)這種模式，我們有兩個(gè)簡(jiǎn)單模式，一個(gè)就是所有學(xué)生都是可以作為老師，通過(guò)同輩的交流來(lái)去學(xué)習，然后老師能夠有非常多的成就感。傳統動(dòng)力是同輩競爭，現在的目標是同輩之間共同提升。
 
       再比如網(wǎng)絡(luò )教育，MOOC的在線(xiàn)課程只有4%的人能夠完成這種公開(kāi)課的學(xué)習，但是結合線(xiàn)上和線(xiàn)下，并且讓學(xué)生相互教授知識，相互學(xué)習，通過(guò)這種方法，我們推廣到超過(guò)500多個(gè)課堂當中，并獲得了成功。
 
       至于老師，有些人一開(kāi)始只是負責一個(gè)小組，后來(lái)也會(huì )幫助不同小組之間聯(lián)系，從以前傳統的學(xué)校教育方式到基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習方式，所以這對于以色列的教育來(lái)說(shuō)非常重要。


       本文轉載自文匯報。